Demokratie muss erlebt und immer wieder neu gelernt werden – nicht als Theorie, sondern als Erfahrung. Was der Soziologe Oskar Negt bereits 2004 betonte (Negt 2004, S. 197), gilt auch heute noch: Demokratische Handlungsfähigkeit entsteht durch das Erleben von Teilhabe. Für die Berufsbildung bedeutet dies, dass sie nicht nur ein Ort der Fachqualifizierung ist, sondern auch ein Sozialisationsraum für demokratische Praxis. Das Projekt BBNE-EcoNet* verbindet diesen Anspruch mit der Frage, wie Nachhaltigkeit in Betrieben handlungswirksam wird.

Nachhaltigkeit und Demokratie: zwei Seiten einer Medaille

In der Forschung werden Demokratiebildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mittlerweile zusammengedacht (Kenner 2025). Beide zielen nicht allein auf Wissensvermittlung, sondern darauf ab, junge Menschen zu befähigen, gesellschaftliche Verhältnisse zu analysieren, eigene Urteile zu bilden und diese gemeinsam zu gestalten. Gleichzeitig mahnt die Forschung jedoch, dass sich Nachhaltigkeitsbildung, wenn sie sich auf individuelles Verhalten beschränkt, von den strukturellen Ursachen ökologischer und sozialer Krisen wegbewegt (ebd.). BNE muss daher politisch gedacht werden, offen für Widersprüche und auf kollektive Mitgestaltung ausgerichtet sein. Der Beutelsbacher Konsens liefert den pädagogischen Rahmen: Lernende nicht zu überwältigen, Kontroversen zuzulassen und Lebenswelten ernst zu nehmen (vgl. Zerweck et al., 2025).

Ein blinder Fleck im Bildungssystem

Im Vergleich aller Schulformen weisen berufliche Schulen das geringste Angebot an Demokratiebildung auf, obwohl junge Menschen, die unmittelbar mit Fragen von Lohn, Mitbestimmung und Arbeitsbedingungen konfrontiert sind, genau hier lernen (Achour et al., 2025). Wer die strukturellen Zusammenhänge nicht durchschaut, dem fehlt das Fundament für politische Urteilsfähigkeit. Die ökonomische Erfahrung im Ausbildungsalltag entscheidet mit darüber, ob demokratische Institutionen als wirksam erlebt werden oder als gleichgültig. Es gilt, Demokratiebildung konsequent entlang der gesamten Bildungskette – und damit auch in Ausbildung und Betrieb – zu verankern.

Spielend die Wissens-Handlungs-Lücke schließen

Hier setzt BBNE-EcoNet mit seinem spielerischen Lehr- und Lernpaket aus dem Kartenspiel „EcoBattle“ und dem Wimmelposter „EcoSphere“ an. Beide Instrumente überwinden die Kluft zwischen Wissen und Handeln, indem sie Nachhaltigkeitsinhalte nicht frontal vermitteln, sondern in soziale Aushandlungsprozesse einbetten (Weber & DeTroy, i.E.).

Bei „EcoBattle“ beschreiben Auszubildende im Teamwettbewerb Begriffe aus den Bereichen Ökologie, Ökonomie und Soziales, ohne sie direkt zu benennen. Das erzeugt Diskussionen, Perspektivwechsel und ein kollektives Ringen um Bedeutung. Forschungen zum spielbasierten Lernen im Kontext der BNE zeigen, dass Spiele wirksam dabei sind, systemisches Denken zu fördern. Dabei geht es um das Erkennen von Wechselwirkungen, Zielkonflikten und nichtlinearen Zusammenhängen, die nachhaltiges Wirtschaften prägen (Birke et al., 2025). Das Wimmelposter „EcoSphere” setzt diesen Ansatz im Betriebsalltag um: Als dauerhaft sichtbarer visueller Impuls, beispielsweise in der Ausbildungs- oder Lehrwerkstatt, in Sozial- oder Seminarräumen, regt es informelle Gespräche an und macht Nachhaltigkeitszusammenhänge alltagsnah erfahrbar (Grobbauer et al., 2025). Gemeinsam aktivieren beide Elemente Wissen, Emotionen und Selbstwirksamkeit und schaffen soziale Anlässe, die demokratisches Aushandeln einüben.

Lehren und Lernen im Reallabor Betrieb

BBNE-EcoNet begreift den Betrieb als Reallabor und Erfahrungsraum. Hier bleibt Nachhaltigkeit keine abstrakte Frage, sondern ist mit dem eigenen Arbeitshandeln verknüpft (Albiez & Beecroft, 2025). Ausbildende moderieren und begleiten statt Antworten und Lösungen vorzugeben. Damit spielerische Formate wie das „EcoBattle” jedoch ihre volle Wirkung entfalten können, sind auch Berufsschullehrkräfte mit politikdidaktischer Grundbildung erforderlich. Wie die Forschung zur Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe an berufsbildenden Schulen zeigt, besteht auch in der Lehrkräfteaus- und -weiterbildung noch Entwicklungsbedarf (Zurstrassen, 2025).

Wenn Auszubildende im Kartenspiel über Ressourceneffizienz diskutieren, im Wimmelposter Widersprüche entdecken und im Betrieb eigene Ideen einbringen dürfen, dann üben sie nicht nur Nachhaltigkeit. Sie erleben auch ein Stück weit, wie Demokratie funktioniert.

* BBNE-EcoNet wird im Rahmen der ESF-Plus-Förderrichtlinie „Nachhaltig im Beruf – zukunftsorientiert ausbilden" (NIB) des BMBFSFJ vom Forschungsinstitut Betriebliche Bildung (f-bb) gemeinsam mit Bildungswerken der Wirtschaft durchgeführt und vom Bundesinstitut für Berufsbildung fachlich begleitet.

Literatur

Achour, S., & Sieberkrob, M. u. a. (Hrsg.) (2025): Handbuch Demokratiebildung und Fachdidaktik, Bd. 1. Frankfurt/M.: Wochenschau.

Albiez, M., & Beecroft, R. (2025): BNE im Reallabor. In: Achour u. a. (Hrsg.) (2025), S. 499-512.

Birke, F., Espinoza, F., Hertrich, C., Kern, A., & Remmele, B. (2025): Spiele als didaktische Hilfsmittel zur Rekonstruktion systemischer Zusammenhänge im Bereich der Nachhaltigkeit. In: Achour u. a. (Hrsg.) (2025), S. 192-205.

Grobbauer, H., Lang-Wojtasik, G., & Scheunpflug, A. (2025): BNE, Globales Lernen und Global Citizenship Education. In: Achour u. a. (Hrsg.) (2025).

Kenner, S. (2025): Raus aus der Pädagogisierungs- und Individualisierungsfalle: BNE politisch denken. In: Achour u. a. (Hrsg.) (2025), S. 122-134.

Negt, O. (2004): Politische Bildung ist die Befreiung der Menschen. In: Hufer, K.-P; Pohl, K; Scheurich, I. (Hrsg.), Positionen der politischen Bildung 2. Ein Interviewbuch zur außerschulischen Jugend- und Erwachsenenbildung, Schwalbach/Ts. 2004, S. 196-213.

Weber, H., & DeTroy, S. (i.E.): Zahlen und Fakten allein reichen nicht – Die Rolle von Einstellungen, Motivationen und weiteren Faktoren für nachhaltiges berufliches Handeln. In: Zeitschrift lernen & lehren. Heft Nr. 162 (2/2026). Bremen

Zerweck, P., Weber, H., & Raap, C. (2025): Degrowth – What?: Nachhaltigkeit und Degrowth im Angesicht der Berufsbildung für Nachhaltige Entwicklung. In: Weiterbildung 2, 2025, S. 29-33

Zurstrassen, B. (2025): Demokratiebildung an berufsbildenden Schulen als Querschnittsaufgabe in der Lehrkräftebildung. In: Achour u. a. (Hrsg.) (2025), S. 88-102